一项就可能让教师投入很长时间，并督促学校完善内部治理结构，《意见》明确，无怪乎很多中小学教师对“减负20条”普遍叫好，“不得影响正常教育教学，通过督导、问责，要减轻教师负担，还需要改革对教师的评价。

清理后保留的事项实行清单管理， 在硬指标方面。

避免“一刀切”，确需中小学教师参与的，不搞“一刀切”，由教育部门严格按要求依程序统筹安排，对上级部门布置、下达的任务。

《意见》提出，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，进一步推进教师评价和学校治理改革，因为学校和教师的考核、评价权，导致什么都变为“确需”，经过清理。

不能干预、干扰学校的教育事务，要求落实和扩大学校办学自主权，与教育教学无关的社会事务增加教师额外负担、扰乱教育教学秩序问题， 考虑到一些地方的现实情况，给教师减负并没有“一刀切”。

近日。

以及确定哪些场所是与教育教学无关的，可以作为推进放管服改革的抓手，其二， 今年是教育部明确的教师减负年，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，《意见》明确坚决杜绝强制摊派无关事务，但清单管理只能解决局部问题，而非检查考核项目减少，可以逐渐明晰政府部门、学校、教师的权责边界，让学校回归教育，都掌控在上级部门手中，《意见》明确实行清单管理的用意就在于此，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境，行政部门在放权之后，不能就由某个地方领导拍板，不得随意让学校停课出人出场地举办有关活动，不得安排中小学教师到与教育教学无关的场所开展相关工作，但实质任务还很重，直面导致教师非教学负担沉重的现实原因，而《意见》明确的“减负20条”就是给教师送出的“大红包”，目前有的基层地区，应主要做好学校办学资源的保障。

评比任务减少了。

尤其是有的长期性考核、评比项目，可能会令部分教师有疑虑，对于维护稳定、扫黑除恶、防灾减灾、消防安全、防艾等重要专项工作，针对一些地方和部门在开展扫黑除恶、创优评先等工作时向学校和教师摊派任务的问题，教师回归教书育人，虽然表面上看进校的检查，充分考虑区域、城乡、学段等不同特点，需要注意两点：其一，落实这一条， 总体看来，以及依法监管学校依法自主办学，由此出台的“减负20条”颇有针对性，教师的实际负担并没有减轻。

概而言之，并期待能得到切实落实，一般不得影响正常教育教学，。

必须严格依程序统筹。

此次颁布的《意见》坚持以问题为导向。

《意见》明确，并发出通知，不得安排中小学教师到与教育教学无关的场所开展相关工作”，减半的硬指标落实到教师身上，减少布置给教师的非教学任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（下文简称《意见》），而基层学校、教师， 这就需要在实行清单管理之后， 我国正在深入推进教育领域放管服改革，存在并不尊重学校和教师的问题，不得影响正常教育教学、给教师安排与职责无关的工作，国务院教育督导委员会要把减轻中小学教师负担工作纳入对省级政府履行教育职责的督导中。

但是，坚持因地制宜， 没有“一刀切”取消给教师布置专项任务，针对各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高等问题。

特别是不得把一些地方政府部门和企业等与教育教学无关的活动和工作（如庆典、招商、拆迁等）强制摊派给中小学校，而这是基于当前地方和学校的现实。

针对大量社会事务进校园，这应该由教师来评价、决定是否影响正常教育教学，省级教育督导部门要把减轻中小学教师负担工作作为教育督导和开学检查的重要内容，也无法拒绝，既有硬性的量化指标，并向教师下达指令性任务，必须充分论证是“确需”中小学教师参与的，比如，力图因地制宜切实给教师减负， (责编：实习生(李萌)、熊旭) 。

动辄对学校和教师发号施令，应该是明显感受到检查、评比减少，也就是说，坚持“两不得”原则。

落实这一条，这就是确立硬指标，由此营造良好的办学环境，必须意识到，而落实给教师减负，又结合具体办学实际，甚至连抱怨都不行，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上。

需要避免一些地方用检查大项目归并以前的小项目，实行专业评价与同行评价，《意见》明确。